这项研究是在印度尼西亚廖内省帕西彭加拉延罗坎Hulu摄政进行的。本研究旨在确定教学风格与学生成就之间的联系在六年级的Pasir Pengarayan小学。这项研究的受访者是40名小学六年级学生和13名教师，他们是从帕西彭加拉延小学挑选出来的。本研究采用问卷调查法。当学生的成绩下降时，许多教师说他们的学生在课堂上感到不舒服，水平很低，这鼓励研究人员从教师和学生的角度观察教师。为了确保教师的教学风格适合学生的学习风格，应该考虑到课堂上的教与学过程。Grasha的教学风格模型被用来确定教学风格之间的关系，所以研究者通过研究平均值采用描述性分析，通过观察Spearman相关信度值的表现采用推理分析。教师的教学风格与学生成绩之间的关系可以通过相关性和显著性分析来证明，其中专家模型的相关系数r = 0.701，显著性为0.004，说明Ho被拒绝。此外，主持人模式的教学风格呈现出r = 0.516的关系系数和sig = 0.001的显著性，即Ho被拒绝，也就是说主持人模式的教学风格对学生成绩有影响。基于给定值的主导地位和推理相关值，我们假设Pasir Penagarayan小学六年级教师在他们的熟练学生面前应用了专家教学模式和facilitator教学模式。
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引用本文:Hayati, N.， Surat, S.， & Noer, M. A.(2021)。教学风格与小学生学业成就的关系。18新利网址国际学术研究学报，10(2)，89-99。
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